提高日语专业学生毕业论文写作能力的方法

( 一) 指导学生选好题，定好题目

首先，每年 10 月份，学生选题之前，做好学生的选题动员工作。请专家对毕业生作关于论文写作的讲座，对于如何选题、如何申报、如何填写开题报告、论文格式要求、论文组成部分等详细说明。其次，定好指导教师之后，指导教师要对所指导学生的论文题目逐个过滤。再次，毕业班的精读教师，可以在精读课上，适当加以引导。笔者曾经在论文指导期间担任精读教学工作。在学生普遍为选题犯愁的一周里，笔者每次在完成教学任务的前提下，利用十几分钟，逐个询问学生选题，与全班学生一起分析该选题的利与弊，指导学生怎样把研究对象与理论知识相结合，升华论文题目。经过一番讨论，学生都交上了自己满意的题目。经过专家组审核，论文题目绝大部分都被审核通过。最后，在论文题目选定之后，组织学生做好申报表和开题报告的填写。从往届毕业生中选出好的申报表和开题报告给学生做参考，指导学生论证选题的可行性，调查在此方面的国内外动态。这样会使学生对自己的选题有进一步的了解，还有利于教师对学生的选题二次把关，及时纠正不合理的选题。对于领悟力较差的学生，应多次当面指导，督促其及时完成开题报告。

( 二) 指导学生查阅、收集资料，检索文献

由于学生自主学习能力不强，查阅收集资料、检索文献能力较差，教师要加强这方面的指导。指导学生在知网、万方、维普等数据库中检索，让学生学会利用图书馆的电子数据库查阅资料，还要教会学生如何在日本的网站上查阅文献，并开出相应书单让学生研读。通过教师的指导，可以提高学生的检索能力，从而提高毕业论文的质量，减少抄袭现象。

( 三) 打好日语语言基础，提高日语写作能力

日语毕业论文是对学生日语综合能力的检验，论文的关键是用日语正确地表达，进行合理的论证，阐述论点。要写好日语毕业论文，良好的写作能力和规范的日语表达，二者缺一不可。规范的日语表达，应从平时一点一滴做起。日语写作能力的提高，仅仅靠两个学期的日语写作课程来培养，还远远不够。论文写作与一般的日语作文不同。在大三下学期或大四上学期开设“日语毕业论文写作”课程，让学生在学习了基础的日语写作之后，集中学习日语本科毕业论文写作方法，能够达到事半功倍的效果。

( 四) 加强论文写作的监督，灵活运用指导方式

针对毕业生多数忙于就业，论文写作投入较少的情况，教师应加强对学生论文写作的监督，充分利用面谈、电话、短信、现代化网络中的 QQ、MSN 等各种手段，督察学生在每一个阶段的写作进程。小问题网上指导，大问题则面授指导。同时，增加中间答辩环节，特别应该督促态度极差、经常联系不上的学生，让其通过中间答辩能够认识到自己如果不改变态度，不认真对待论文写作，将无法如期毕业，使学生意识到随便应付论文写作的严重性和后果。同时还要制止全篇论文依赖电脑翻译的行为，责令学生自己翻译，拒收电脑翻译的论文。这样可以使学生在不耽误就业的前提下认真完成毕业论文写作。

( 五) 培养学生分析思考能力，鼓励创新

教师应培养学生养成勤思考、多分析的习惯，多启发学生，使学生透过表面现象探索内部本质。例如，一名学生想写日本童话和西方童话结局比较的内容。指导教师启发他通过两种童话结局的不同，可以看到什么，挖掘出什么。学生回答: 日本人认为人性中善恶共存，恶不能被消灭; 而西方人认为人性本善，恶最终可以被消灭。受到教师启发，学生又回答可以看出日本人特殊的心理。最终题目也定为“从日本童话看日本人的心理———以对待善恶的态度为中心”，论文的中心论点也围绕着这个题目，得出日本人认为人性中善恶共存的论点。通过思考、分析，学生能够找到自己想表达的观点，这样就减少了抄袭别人论点的现象。

( 六) 提供论文格式范本，确保格式规范

毕业论文的格式往往是问题较大的一个方面，往年到了定稿阶段，即使参照格式要求，学生毕业论文也会出现一系列的格式问题。所以在毕业论文写作指导中，在学生着手写论文时，选出一篇往届较为优秀的论文供学生参考，这样使学生在一稿时格式已初具规模。一些细节，如图表排版、参考文献、字体字号等问题，给学生作统一说明。在之后的一、二、三、四稿的指导中，教师不仅对论文内容加以指导，对论文格式也严格要求，到了定稿时论文格式基本规范。虽然这样增加了指导教师的工作量，但可以有效地保证论文写作格式的规范性